Министерство Просвещения Российской Федерации
Министерство образования и спорта Республики Карелия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» Кемского муниципального района
(МБОУ СОШ №1)

Принята на заседании

Утверждена

методического совета

приказом № 255/А от 29 августа 2025 года

протокол № 1 от 29 августа 2025 года

директор МБОУ СОШ №1 Е.В. Субботина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Индивидуальный проект»
для обучающихся 10 классов

Разработчик:
Лазаренко Елена Николаевна,
учитель технологии,
высшая квалификационная категория

г. Кемь
2025

1

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» для 10 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы. «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего
образования изучается в 10 классах, как полидисциплинарный курс.
Срок реализации программы: 1 год.
Цели и задачи
Цель:
– формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности
для достижения практико-ориентированных результатов образования;
– формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Задачи:
–
сформировать
навыки
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
–
выработать способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
–
продолжить формирование навыков проектной и учебно-исследовательской
деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов
действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких
учебных предметов или предметных областей;
–
развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов;
–
мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской
деятельности;
Индивидуальный проект - особая форма организации образовательной
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютера) в течение учебного времени, отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
На уровне среднего общего образования роль учителя (тьютера) сводится к
минимуму. Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему,
формулируют тему, ставят цели и задачи своего проектирования, выдвигают гипотезу.
Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства и
предлагают варианты практического использования проектного и исследовательского
продукта.
На изучение учебного предмета «Индивидуальный проект» учебным планом ООП
СОО отводится по 1 часу в неделю в 10 классе, 34 часа в год.
УМК

Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология
2

компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов
/Под ред.проф. Е.Я. Когана. – Самара: Учебная литература, 2009. – 176с.

Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности
школьника / Под ред.проф. Е.Я. Когана. – Самара: Учебная литература, 2009. – 224с.
Специфика программы
Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы
старшеклассников обусловлены, в первую очередь, открытостью образовательной
организации на уровне среднего общего образования. Исследование и проект
приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Процесс
становления проектной деятельности предполагает и допускает наличие проб в рамках
совместной деятельности обучающихся и учителя.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим
старшеклассником. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею,
ставят цели, описывают необходимые ресурсы и пр. Начинают использоваться элементы
математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов
исследования. Обучающийся сам определяет параметры и критерии успешности
реализации проекта. Кроме того, он формирует навык принятия параметров и критериев
успешности проекта, предлагаемых другими, внешними по отношению к школе
социальными и культурными сообществами.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
–
социальное;
–
бизнес-проектирование;
–
исследовательское;
–
инженерное;
–
информационное.
Основные
требования
к
инструментарию
оценки
сформированности
универсальных учебных действий при процедуре защиты реализованного проекта:
–
оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи)
до воплощения; при этом учитываются целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта;
–
для оценки проектной работы создается на экспертная комиссия, в которую
входят педагоги и представители администрации образовательных организаций, где
учатся дети, представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы;
–
оценивание производится на основе критериальной модели;
–
результаты оценивания универсальных учебных действий в формате, принятом
образовательной организацией доводятся до сведения обучающихся.
Исследовательские проекты могут иметь следующие направления:
–
естественно-научные исследования;
–
исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки
школьной программы, например в психологии, социологии);
–
экономические исследования;
–
социальные исследования;
–
научно-технические исследования.
Формы организации занятий:
–
Индивидуальная;
3

–
–
–
–

Парная;
Групповая;
Коллективная;
Самостоятельная работа

Формы контроля освоения программы.
Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся проводится по
результатам представления продукта/учебного исследования. Публично должны быть
представлены два элемента проектной-исследовательской работы:
–
защита темы проекта/исследования (идеи);
–
защита реализованного проекта/исследования.
Форма промежуточной аттестации: защита проекта.
2. Содержание учебного предмета
Модуль 1. Подготовительный этап
Основные подходы к определению понятия «проект»; структура и характеристика
основных элементов проекта. Понятие «индивидуальный проект», проектная
деятельность, проектная культура. Типология проектов: волонтерские, социальной
направленности, бизнес- планы, проекты - прорывы. Проекты в современном мире
проектирования. Цели, задачи проектирования в современном мире, проблемы. Научные
школы. Методология и технология проектной деятельности.
Модуль 2. Основной этап
Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и проблемы
проекта; определение жанра проекта. Утверждение тематики проектов и
индивидуальных планов. Определение цели, формулирование задач. Проектный замысел.
Критерии безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта. Критерии оценки
курсовой и исследовательской работы. Презентация и защита замыслов проектов,
курсовых и исследовательских работ. Методические рекомендации по написанию и
оформлению курсовых работ, проектов, исследовательских работ. Структура проекта,
курсовых и исследовательских работ.
Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение,
сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и
на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и
дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от
абстрактного к конкретному и др.).
Рассмотрение текста с точки зрения его структуры. Виды переработки чужого
текста.
Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.
Расчет календарного графика проектной деятельности. Эскизы и модели, макеты
проектов, оформлением курсовых работ. Коммуникативные барьеры при публичной
защите результатов проекта, курсовых работ. Главные предпосылки успеха публичного
выступления.
Применение информационных технологий в исследовании, проектной
деятельности, курсовых работ. Работа в сети Интернет. Что такое плагиат и как его
избегать в своей работе.
Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных
исследования. Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц,
рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и
систематизация материалов.
Основные процессы исполнения, контроля и завершения проекта. Мониторинг
выполняемых работ и методы контроля исполнения. Критерии контроля. Компьютерная
4

обработка данных исследования, проекта и курсовых работ. Управление завершением
проекта, курсовых работ. Корректирование критериев оценки продуктов проекта и
защиты проекта, курсовых работ. Консультирование по проблемам проектной
деятельности, по установке и разработке поставленных перед собой учеником задач, по
содержанию и выводам, по продуктам проекта, по оформлению бумажного варианта
проектов.
Модуль 3. Заключительный этап
Публичная защита результатов проектной деятельности, курсовых работ.
Рефлексия проектной деятельности. Оформление отчетной документации. Экспертиза
действий и движения в проекте. Индивидуальный прогресс. Стандартизация и
сертификация. Защита интересов проектантов. Основные положения Государственной
системы стандартизации Российской Федерации и ее правовые основы, установленные
законами РФ «О стандартизации» и «О защите прав потребителей», Государственная
система стандартизации. Документы в области стандартизации. Сертификат
соответствия. Патентное право в России.
3. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
Личностные результаты:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
6

–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
–
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
–
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
–
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования; отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
–
использовать такие методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,
выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование,
–
использование
математических
моделей,
теоретическое
обоснование,
установление границ применимости модели/теории;
–
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных
и исторических наук: постановка проблемы, опрос, описание, сравнительное
историческое описание, объяснение, использование статистических данных,
интерпретация фактов;
7

–
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
–
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
–
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование,
учебный и социальный проекты;
–
использовать догадку, озарение, интуицию;
–
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных
и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
–
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное
отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство
–
общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
–
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности,
осваивать новые языковые средства;
– осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
4. Тематическое планирование
№
1
2
3

Раздел
Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап
Итого:

Количество
часов
8
25
1
34

5. Поурочное планирование
№

Тема

Подготовительный этап «Проектная школа»
1
Выбор направления индивидуального проекта
2
Изучение требований к индивидуальному проекту и его
результату (продукту)
3
Формулирование
темы
индивидуального
проекта,
обоснование её актуальности
4
Постановка цели и задач проекта
5
Составление плана работы над проектом
6
Определение ресурсов для достижения цели проекта
7
Определение результата (продукта) проекта
8
Представление замысла проекта
Основной этап
9
Поиск и обработка информации по теме проекта из Интернетисточников
10
Чтение
художественной,
публицистической,
научнопопулярной литературы
11
Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8

Отбор и анализ информации по теме проекта
Выбор методов работы/исследования
Подготовка
необходимых
материалов
для
работы/исследования
15
Проведение экспериментальной части работы/исследования
16
Обработка
результатов
экспериментальной
части
работы/исследования
17
Формулировка выводов по результатам работы/исследования
18
Создание структуры письменной/исследовательской работы.
Оформление титульного листа
19
Написание исходного замысла проекта/введения
исследовательской работы
20
Описание хода работы над проектом/основной части
исследовательской работы
21
Описание результатов работы над проектом/заключения
исследовательской работы
22
Оформление списка использованных источников и
литературы
23
Оформление приложений. Сдача письменной/
исследовательской работы консультанту
24
Корректировка текста письменной/ исследовательской работы
с учётом замечаний, пожеланий консультанта
25
Выбор способа представления результатов (продуктов)
проекта
26
Подготовка презентации, тезисов публичного выступления
27
Индивидуальная консультация по подготовке к предзащите
проекта
28
Первичное
предъявление
результатов
(предзащита
индивидуального проекта) на конференции Сети
29
Окончательное оформление письменной/ исследовательской
работы с учётом замечаний, пожеланий комиссии
30
Сдача письменной/ исследовательской работы и маршрутного
листа индивидуального проекта консультанту
31
Индивидуальная консультация по подготовке к защите
проекта
32
Корректировка презентации
33
Подготовка публичного выступления
Заключительный этап
34
Защита индивидуального проекта на конференции
12
13
4

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9