Министерство Просвещения Российской Федерации
Министерство образования и спорта Республики Карелия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» Кемского муниципального округа
(МБОУ Кемская СОШ №1)
Принята на заседании
Утверждена
методического совета
приказом № 277/А от 31 августа 2026 года
протокол № 1 от 31 августа 2026 года
директор МБОУ Кемской СОШ №1 Е.В. Субботина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Практикум по математике»
для обучающихся 2-3 классов
Разработчик:
Маргита Анна Алексеевна,
учитель начальных классов
г. Кемь
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Практикум по математике» разработана на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(с последующими изменениями, в том числе Федеральным законом от 19.12.2023 № 618ФЗ).
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в
ред. приказов Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569, от 08.11.2022 № 955, от
22.01.2024 № 31, от 18.06.2025 № 467). consultant.ru +1
3. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утверждённой
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями, внесёнными
приказом Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171).
4. Федерального перечня учебников, утверждённого приказом Минпросвещения России от
21.09.2022 № 858 (с изменениями, внесёнными приказом Минпросвещения России от
18.02.2024 № 119).
5. Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (локальный нормативный акт образовательной
организации).
Программа реализуется с использованием УМК» Школа России».
«Математика. 2,3 класс», М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Байтова, Г.В. Бельтюкова,
С.И. Волкова, С.В. Степанова.
Программа «Практикум по математике» на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа направлена на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания.
Основная цель предмета «Практикум по математике» – научить решать любые
базовые задачи, научить работать с задачей, анализировать каждую задачу и процесс ее
решения, выделяя из него общие приемы и способы, научить такому подходу к задаче,
при котором задача выступает как объект тщательного изучения, исследования, а ее
решение – как объект конструирования и изобретения.
Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и
сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену общества,
достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Наряду с решением основной задачи изучения математики программа
практикума по математике предусматривает формирование у учащихся устойчивого
интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание
математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах;
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
Учебный курс «Практикум по математике» включён в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательных отношений, с целью удовлетворения
индивидуальных познавательных интересов обучающихся и их родителей».
На изучение учебного курса «Практикум по математике» отводится по 34 часа во
2 и 3 классах (1 раз в неделю).
Освоение курса является безотметочным. Текущий контроль успеваемости и
промежуточная аттестация в форме балльного оценивания не проводятся. Оценивание
результатов освоения курса осуществляется в форме «зачёт» / «незачёт» по итогам
четверти (триместра) в соответствии с локальным нормативным актом образовательной
организации, регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Основное содержание обучения представлено разделами: «Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
2 КЛАСС
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения,
графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в
окружающем мире;
- характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
- сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
- распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
- обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
- вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием); воспроизводить порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок);
- устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием; подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
- устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач; дополнять модели (схемы, изображения) готовыми
числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- комментировать ход вычислений;
- объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
- составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу; использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной ситуации,
- конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения; называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством; записывать, читать число, числовое выражение;
- приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
- конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
- организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
- находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
- участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать
мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
- решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
- совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
3 КЛАСС
Исторические сведения о математике
Имена и заслуги великих математиков. Крылатые высказывания великих людей о
математике и математиках. Сравнение римской и современной письменных нумераций.
Числа и выражения
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и
задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка
готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство. Числа –
великаны. Интересные приемы устного счета. Особые случаи быстрого умножения.
Приемы вычислений.
Математические ребусы и головоломки
Числовые головоломки. Разгадывание и составление математических головоломок
и магических квадратов. Алгоритм составления магических квадратов. Разгадывание и
составление ребусов. Математические фокусы.
Решение занимательных задач
Математические софизмы. Задачи на сообразительность. Старинные задачи. Задачи
– смекалки. Задачи на взвешивание. Олимпиадные задачи. Задачи со спичками
Геометрическая мозаика
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из
проволоки. Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие реальные
бытовые ситуации. Решение задач с геометрическим содержанием.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
2 КЛАСС
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в
своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть –
целое»,
«причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи; комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные; самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и при
необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
Предметные результаты
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в
пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в
пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 –
устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное); обнаруживать модели
геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие
суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность вычисления,
измерения.
3
КЛАСС
Личностные результаты:
Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера.
Развитие
внимательности,
настойчивости,
целеустремленности,
умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
Сравнивать разные приемы действий,
выполнения конкретного задания.
выбирать
удобные
способы
для
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для
работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры.
Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение
и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение
в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи,
на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
Использовать
соответствующие
знаково-символические
средства
для
моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения
задачи.
Конструировать несложные задачи.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек)
в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и
др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных
и пространственных отношений.
Овладение
основами
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
1
2
3
Наименование разделов
Числа от 1 до 100. Нумерация
Количество часов
4
Числа от 1 до
100.Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
12
7
Письменные вычисления.
4
Умножение и деление
8
5
Табличное умножение и деление
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34 часа
3 класс
№
1.
Наименование разделов
Числа от1 до 100. Сложение и вычитание
2.
Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление
4.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и
деление.
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
5.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
3.
Количество часов
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
6.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
3
14
7
4
3
3
34 часа
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Числа от 1 до 100. Нумерация
1
2
Устная и письменная нумерация чисел от 11 до 100.
Страничка для любознательных
Обратные задачи. Что узнали, чему научились
3
Сложение и вычитание. Что узнали, чему научились
1
4
Задачи-расчеты. Страничка для любознательных.
1
1
1
Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание.
5
Решение задач. Страничка для любознательных
1
6
Закрепление изученного.
1
7
Наши проекты. Математика вокруг нас.
1
8
Закрепление изученного Страничка для любознательных
1
9
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания
1
10
11
Устные приёмы сложения и вычитания. Страничка для
любознательных
Что узнали, чему научились
1
1
12
Что узнали, чему научились
1
13
Закрепление изученного
1
14
Уравнение.
1
15
Закрепление изученного
1
16
Что узнали, чему научились.
1
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления.
17
Решение задач
1
18
Прямоугольник.
1
19
Закрепление изученного. Страничка для любознательных
1
20
Решение задач
1
21
Что узнали, чему научились. Страничка для любознательных
1
22
Наши проекты. Оригами.
1
23
Закрепление изученного. Страничка для любознательных
1
Умножение и деление.
24
Конкретный смысл действия умножения. Решение задач.
1
25
Закрепление изученного материала
1
26
Переместительное свойство умножения. Страничка для
любознательных
Закрепление изученного материала
1
27
1
28
Решение задач. Страничка для любознательных
1
29
Закрепление изученного.
1
30
Порядок действий
1
31
Решение уравнений. Страничка для любознательных
1
Табличное умножение и деление
32
Повторение и обобщение. Страничка для любознательных.
1
33
Табличное умножение и деление.
1
34
Повторение по учебному курсу за год.
1
3 класс
№ п/п
Тема урока
Количество
часов
Числа от1 до 100. Сложение и вычитание
1
2
3
Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и
вычитания. Страничка для любознательных
Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и
вычитания. Страничка для любознательных
Что узнали, чему научились
1
1
1
Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление
1
5
Умножение. Страничка для любознательных. Что узнали, чему
научились
Что узнали, чему научились
6
Что узнали, чему научились. Страничка для любознательных
1
7
Наши проекты. Математические сказки.
1
8
Презентация проектов
1
9
Что узнали, чему научились
1
10
Внетабличное умножение и деление
1
11
Закрепление изученного. Страничка для любознательных
1
12
Закрепление изученного. Страничка для любознательных
1
13
Таблица умножения и деления
1
14
1
15
Таблица умножения и деления. Страничка для
любознательных
Задачи-расчеты Страничка для любознательных.
16
Закрепление изученного. Странички для любознательных
1
17
Готовимся к олимпиаде. Страничка для любознательных.
1
4
1
1
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.
18
Внетабличное умножение и деление. Страничка для
любознательных.
1
1
20
Внетабличное умножение и деление. Страничка для
любознательных.
Что узнали, чему научились
21
Что узнали, чему научились
1
22
Наши проекты. Задачи-расчеты
1
23
Защита проектов
1
24
Повторение изученного материала
1
19
1
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
25
Решение задач. Страничка для любознательных.
1
26
Устная и письменная нумерация чисел в пределах тысячи.
Страничка для любознательных.
Устная и письменная нумерация чисел в пределах тысячи.
Страничка для любознательных.
Закрепление изученного Страничка для любознательных.
1
27
28
1
1
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
29
Готовимся к олимпиаде. Страничка для любознательных.
1
30
Сложение и вычитание в пределах 1000
1
31
Сложение и вычитание в пределах 1000.Страничка для
любознательных.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
1
32
Умножение и деление
1
33
Умножение и деление Страничка для любознательных.
1
34
Повторение по учебному курсу за год.
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика (в 2 частях), 2 класс/ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика (в 2 частях), 3 класс/ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
